醫藥衛生學群

用科學力+溝通力,探索人腦奧秘 – 專訪國立陽明大學腦科所教授楊智傑
醫藥衛生學群

用科學力+溝通力,探索人腦奧秘 – 專訪國立陽明大學腦科所教授楊智傑

研究腦部病變,竟可以突破諾貝爾難題!過往,人腦雖然每個區域都互相關聯,但僅能透過腦波儀等技術搜集各區訊號,無法確認是哪個區域訊號異常、造成精神疾病。 時任陽明大學腦科所兼任副教授、也同為美國哈佛大學講師的楊智傑,卻以「數學公式」,釐清了各腦區之間的因果關係,成功找出造成精神疾病的區域。 揚名國際的成就,展現出腦科學領域中「科學研究」與「數據分析」的重要性。這份特質,在楊智傑的經驗中,正是扎根腦科學領域的技術基底。 這份能力該怎麼培養呢?著眼高中階段,楊智傑認為,十幾歲正是探索興趣、職志萌芽的階段,廣泛的涉獵知識,尤其是紮穩生物、物理、數學這幾個科目的根基,是培養科學研究精神的首要之務。 而數據分析方面,「資訊處理能力」尤其重要。楊智傑說明,所謂的資訊處理,不僅僅只是懂得「上網谷歌一下」就好。重要的是有能力分析圖表、判讀數據,甚至可以透過寫程式來幫自己解決問題,才算是掌握了「資訊處理的能力」。 從玩遊戲練就「寫程式」特長 他以自身經驗作為例子,「我是跟著電腦的進化一起成長的,從小學六年級開始玩電腦,玩出興趣,開始學怎麼自己寫遊戲,」這個從興趣萌芽的技能,一路走相伴,竟慢慢成為超級神隊友,就像多啦A夢的百寶袋,隨時可以為自己好奇的問題,量身打造出好用的科學工具。楊智傑學術生涯的第一篇論文,就是透過這樣的能力,成功預測心律不整,讓心臟科的疾病診斷更加精確。如果說「科學研究」與「數據分析」是在腦科學界過關斬將的硬裝備,對楊智傑來說,擁有「造福人類」的心,就是腦科學研究的軟實力。 這關係到楊智傑的另一個身份——台北榮民總醫院精神部成人精神科主治醫師。他解釋,醫界大部分的臨床科別,都需要與病患溝通,也有賴團隊合作,因此如果有志往醫學發展,是不是願意和人接觸、有沒有足夠的抗壓性,是需要誠實自問的特質。 針對學習歷程檔案,楊智傑建議,撰寫時...
當醫生,不僅是你想像的那樣 – 專訪牙醫博士高文愷(上)
醫藥衛生學群

當醫生,不僅是你想像的那樣 – 專訪牙醫博士高文愷(上)

過去,社會對於「醫生」一直懷抱很高的期待,高收入、高社經地位常常是人們對於醫生這個職務的第一印象。「不過,當代的醫療產業已經有了很大的變化。」現任美國常春藤賓州大學客座助理教授、陽明大學助理教授的高文愷牙醫博士直言:「我們同業之間就常在自嘲,現在想賺錢『第一賣冰,第二告醫生』。這當然是玩笑話,不過我要認真提醒有志從醫的學弟妹,想當醫生,確實光有美好嚮往是不夠的。」 醫療工作表面深受眾人崇敬,實則每一分每一秒都是專業與抗壓力的挑戰,每一個來到面前的病人,都是醫者肩上的重責大任。關鍵時刻,光下錯一個診斷,也許就是生死交關。面對無論多高的薪水、多強的權勢都難以衡量的生命之重,擁有一顆「醫者的仁心」,才能真正走得長遠,捱過接踵而來的不同考驗。 在挫折面前,永遠不要放棄自己 高文愷過去曾擔任美國常春藤賓州大學牙周病與人工植牙科主任,亦是賓州大學齒列矯正與牙周病雙專科醫師入學審核面試官。他回顧自己一路從陽明醫學大學取得牙醫資格,並至美國賓州大學攻讀碩、博士的歷程,以一句話總結撐過這段磨練的關鍵心法:「面對自己,永不放棄。」 這裡的不放棄,指的不僅是面對繁重的課業壓力,或外界的期望,最重要的是「永遠不要放棄自己」。「在當代的學制之下,要進入醫學院,得面對很激烈的升學壓力,但成為醫師之後,能不能讓病人感受到關懷、對症下藥的給予診治,遠比國、高中時一張考壞的考卷重要多了。所以永遠不要因為一時的成績表現,就認定自己沒有資格完成夢想。」高文愷溫柔地說。 這份勇於面對挑戰的韌性,對於醫術的養成也非常重要。因為不怕挫折,正是「解決問題」的第一步,未來,如何結合新興科技、善用醫材,讓病人可以在更安全、快速、舒適的狀況下獲得治療,是重要的著力點。高文愷自己就因為在植牙上遇到困難,投入特殊器械的研發,因此獲得了美國人工植牙設計專利,更參與許多先進人工植牙學術論文發表。教科書...
當醫生前,先當一個有熱忱的人- 專訪牙醫博士高文愷(下)
醫藥衛生學群

當醫生前,先當一個有熱忱的人- 專訪牙醫博士高文愷(下)

高文愷回憶,學醫最難熬的階段,就是進入醫學院時期,要把龐大的醫學知識濃縮在短短七年之內全數汲取,內化。不只要在繁重的考試中不斷自我檢視,還要時時提醒自己莫忘初衷。 實際進入醫院以後,實際接觸病人,過往在書本上所習得的知識,如今要能妥善應用在眼前的人身上,一但下錯診斷,影響極其深遠。「這需要非常嚴謹的心思。擔任住院醫師的過程,我學會對這份職業慎重以待」。 住院醫師是相當辛苦的位置,雖然身為醫生,但得向主治醫師負責,又得第一線面對病人,不論是對患者的掌握,對疾病的控制,都得了然於心。 走過這兩個階段,長達近十年的刻苦養成,才終於算「學成出師」,成為主治醫師。此後面對的挑戰,就不僅僅只是專業能力了,而是作為醫生,如何服務社會、也在家庭之間取得平衡。不因為長時間處於醫病關係下而失去了自己,時時保有人與人間的溫暖連結。 熱愛生活的人,也能珍惜生命 所以,書寫「學習歷程」其實也不失為一種出發前的錦囊,就像一張寫給未來自己的明信片。也許十年、或者二十年後回頭再看,當時決心從醫的那個十幾歲的自己,是怎樣渴望著以醫生的身份服務世界?在邁向習醫之路的此時此刻,又是如何認識自己、享受生活? 作為賓州大學齒列矯正與牙周病雙專科醫師入學審核面試官,高文愷見過許許多多眼神發光、準備好要踏入醫界的孩子。審核的資料中,學科表現往往只是最初的門檻,運動、藝術等個人興趣的展現,反而常令人眼睛一亮。「審核時,我們會從運動、音樂這些看似日常興趣的歷程之中,判斷申請者能不能持之以恆?有沒有領袖特質?」 高文愷說明,繪畫、音樂、踢足球或打籃球,乍看之下好像與學醫無關,但學醫之路,其實需要多元能力。以牙醫來說,在牙齒的修復上要能完好、自然,就很需要手的靈巧度,也十分有賴美感的培養:「更重要的是,懂得生活的人,才能真正擁有學習的熱忱,和為了升學而去醫院當義工是截然不同的表現。」...
後AI世代下的醫學之路—人文、跨域、創新與終身學習之能力 – 專訪臺北醫學大學醫學系陳建宇副教授
醫藥衛生學群

後AI世代下的醫學之路—人文、跨域、創新與終身學習之能力 – 專訪臺北醫學大學醫學系陳建宇副教授

未來十年,AI即將全面主導醫療診斷與治療,臺北醫學大學醫學系陳建宇副教授開宗明義告訴我們這個趨勢。年輕學子若嚮往從醫之路,面對AI時代,該培養何種能力,方能勝任此一全新的典範轉移?陳副教授也從四個面向的能力,說明醫學系的選材策略與教育理念。 第一個能力是「人文力」,人之異於機器,最大的差異在於具有人文思考與關懷的能力,能夠反思、並建立價值體系,能同理、關懷、具備因人而異的照護能力。同時對各類社會議題持續關注、觀察並洞悉其中原委,落實人文價值,終能做出異於機械式診斷,更貼近人需要的、有效的醫療方案。因此未來醫學院需要的學生,將不再只限於自然學科的專長,人文力將愈來愈重要。 第二個能力是「跨域」的能力,除了醫科生本科的生物學相關領域之外,舉凡經濟、心理、文化甚至宗教,未來的醫師都需有深刻的學習、體悟,不只能精準面對疾病,更要能透過共享決策的模式,精準了解人性並提供醫療計畫。人當然可以超越AI解決單一問題的能力,畢竟科技的產生及運用始於人的需求,具有跨領域能力的人方能提供全方位的解決方案,不被AI取代。 第三個是「創新」的能力,陳建宇副教授期待未來進入醫學院的學生應該不只在框架內學習,更要有跳脫框架的能力,現代社會不論疾病或社會問題都不斷突變,過去的解決方案面對新病毒、新問題未必能有效解決現在的問題,針對未被解決的問題找出解決之道,將是未來的醫科生一個持續存在的挑戰,顯然具有對社會現象和問題的觀察、想像並解決問題的能力,將益形重要。 第四個是「終身學習」的能力,這必須具有堅定的學習動機,對新知與未知有所渴求,並能善用科技尋找事半功倍的方法和助力,建立閱讀及知識探索的習慣,面對沒有標準答案的世界,唯有不停止學習的腳步,才能安心迎向充滿未知挑戰的世界,學習不只是學生的事,更是一輩子的事,對於將以醫師為終生職志的醫科生更應將學習視為日常。 陳建宇教授:...
幸福在實踐裡的醫學人文教育 – 專訪臺北醫學大學唐功培副教授
醫藥衛生學群

幸福在實踐裡的醫學人文教育 – 專訪臺北醫學大學唐功培副教授

人吃五穀雜糧,自然的生老病死歷程,讓人一生很難不和醫生打交道,某種程度上醫師常在扮演上帝的角色,但醫生也是凡人,面對生老病死,醫師除了需要具備與時俱進的醫學知識,更需要擁有人道關懷、視病如親的胸襟,可以想見醫師工作的專業與困難。你真的了解醫師的養成和工作真實面嗎?邀請到臺北醫學大學醫學教育暨人文學科唐功培副教授為我們說明。 習醫、從醫,實為一生志業 唐功培副教授指出,醫師工作算是一種志業,習醫之道是一條漫長的過程。在台灣,醫師是學校成績最優秀學生的代表職業,醫師工作需要大量的專業知識和臨床經驗,這從醫學院要念六年,還需要經過一般醫學訓練計畫、住院醫師的訓練、還要通過多次專業考試才能正式取得醫師資格可見一斑,醫師的養成前後總共約需花超過10年的時間,如果選錯了要轉換人生跑道,時間成本相當高。 大多數人對醫師工作有著多金、備受尊重的想像,但唐功培老師卻認為,每天面對身體心理的高壓臨床工作的現實,是對人性的高度考驗,如同北醫校訓所說,學好做人方做醫,如果沒有服務和救助的熱誠,以目前的醫療環境,醫師工作的辛苦恐怕超過很多人的想像。對於想念醫學院的同學來說,首先必須認知的是,醫學院的專業課程不簡單,嚴格說起來並沒有真正念完的一天,隨著新疾病發生,醫療方式也需不斷更新,若沒有持續學習的習慣和準備,恐怕會在執業中倍感辛苦。 莫忘從醫初衷是助人解決病痛,學習在實踐中感受幸福 工作份量和時間都相當重,還要有好體力和源源不絕的熱情和動力,在當今台灣環境條件下,醫師薪水應該不是唯一激勵你的動力才行。唐功培老師特別提到,確定自己初衷或許才是持續向前的解答。醫師的工作是幫助人解決病痛的難題,讓生活品質延續,使人幸福健康,而要讓旁人感覺幸福,自己得要先了解幸福的感覺。對高中同學來說,念書多半是生活的主軸,唐老師建議同學們不妨利用時間多做些和旁人有互動、或是能讓自己和旁人...
結合科技的醫護新課程 – 專訪陽明大學護理學院劉影梅教授(三)
醫藥衛生學群

結合科技的醫護新課程 – 專訪陽明大學護理學院劉影梅教授(三)

我國的高等教育一直希望隨時代與產業的變動而跟進部署,108新課綱的核心在「適性揚才」,並且以推動中學生自主學習及多元能力來接軌大學教育及未來人才的養成。而在學的高中生除了學業成績,是否擁有足夠的能力,適應部分大學前瞻性的特色課程規劃呢?曾任國立陽明大學護理學院、現任社區健康照護研究所特聘教授劉影梅就指出,「三合一、5P、三新領域整合」是國立陽明大學護理學院的特色,也是強調臨床能力醫學大學的趨勢。 全台獨有三合一:大學碩士博士都強調具備照護人生經歷的臨床能力 劉教授向我們說明,陽明護理學院的創新課程設計是完整的「三合一」,這指的是從大學到碩士、博士課程,都同步強調「臨床能力」與「人生歷程」。除了學士班的基礎理論課程,碩士班還開設專科護理課程,博士班則有DNT (Doctor of nursing practice ),博士生在修習課程三年後,除了完成學術專業、還累積許多臨床經歷,這是全台第一個這樣的學位。換言之,陽明護理學院強調的是「人生經歷」的「全面照護」,從出生、幼兒、兒童、青少年、婦女、成人、心理衛生、群體、老人、長期照護等不同面向,教導學生擁有全方位的臨床能力。 劉教授進一步補充,一向強調問題解決與實戰能力的陽明護理學院,以「5P」為特色課程設計。不只實踐「問題導向的學習」,而且也強調人的歷程性,從評估、介入計畫、評執有完整流程的學習。學校也將提供很多專案給學生學習,在學期中實際執行計劃,再以專題寫作等方式結案,讓學生有發表和紀錄成果的機會。終極目標是讓大學部的學生也都能學習到「5P」的內涵與能力。 人文實證、科技與人性、創意創新創業,三領域的全新整合 劉教授說,陽明護理學院提供很多人文相關例如心理學、社會學等實證性的課程,學生不只學到研究方法,更學會如何整理現有的知識應用在臨床上。另外,值得一提的是,在2021年2月後,陽明大學將與交...
談醫學護理學院的多元能力 – 專訪陽明大學護理學院劉影梅教授(二)
醫藥衛生學群

談醫學護理學院的多元能力 – 專訪陽明大學護理學院劉影梅教授(二)

醫護相關科系既具備專業、又有證照的加持,在大學畢業後大多可以找到穩定的工作,一直是莘莘學子爭相申請進入的熱門科系。然而,到底什麼樣的學生最適合進入這個領域呢?曾任國立陽明大學護理學院院長、現任社區健康照護研究所特聘教授劉影梅,依據多年來的觀察指出,醫學護理領域學生最好具備「四項多元能力+三種個人特質」。 醫護領域學生應具備的四種多元能力與三種個人特質 劉教授認為,對醫護領域有興趣的學生,最好培養自己具備「助人能力、說服推廣、領導協調、科學能力」四種多元能力。她進一步說明:「學習護理的首先條件,是需要有非常強大的『助人能力』,實現助人夢想的前提,是需要有『說服和推廣』的能力,讓人認識與信任你的專業。我們期待醫護學院的學生能培育成領導人,所以學生的『領導和協調』的能力也必需熟練。最後需要的多元能力是『科學能力』,因為醫護學院是不斷創造新知的領域,因此學生需具備強大的科學研究和學習能力。」劉教授進一步補充,醫護學院的師長也會特別強調及注重學生的三種個人特質:「感受力、親和力、變通力」。因為「感受力」在於你能不能感受到別人的需求?「親和力」在於你能不能很親切地把你的能力轉達到病人身上,讓對方能夠得到療癒?而每一個病人的狀況都不一樣,你有沒有良好的「變通力則定調了你能否勝任醫護專業。 學生在高中階段應花時間探索自我 劉影梅教授建議,高中時代除了學業成績之外,還應該花時間精力在三方面:探索自我、發展興趣、強健體魄。「高中是人生中很重要的階段,同學們應該趁這個時候,慢慢了解自己的性向。『探索自我』是一個非常重要的部分。教育部提出的高中學習歷程和108課綱為學校、家長、孩子,點出了許多多元能力與特質。然而,孩子要怎麼發掘自己的特質和能力呢?除了上教育部網站了解之外,孩子們還要去做一些實踐,才能知道自己是不是真的很適合。」孩子應多參加「服務性社團」,看看自己是否對於...
醫護與科技產學合作蔚為趨勢 – 專訪陽明大學護理學院劉影梅教授(一)
醫藥衛生學群

醫護與科技產學合作蔚為趨勢 – 專訪陽明大學護理學院劉影梅教授(一)

在這個資訊與服務快速的時代,大學已經不再只是專門傳授專業知識的學府,更作為學術與產業結合的第一線。「跨領域合作」已成為新世代人才必備的能力。若高中生有興趣申請醫護學院、未來從事醫護工作,建議在申請相關校系的面試時,除了回答對傳統醫護產業的期望,不妨多了解醫護大學現在正在執行的新研究推廣計畫,跟上時代趨勢。 曾任國立陽明大學護理學院、現任社區健康照護研究所特聘教授劉影梅,特別跟我們分享近期進行的幾項研究與推廣計畫。這些新計畫的目標,都是培育出新時代的跨領域人才,也是未來醫護人才的參考指標。 「陽明與交大」,為醫護結合科技的跨領域發展設立新指標 劉教授說,陽明大學成立之初,以「訓練偏鄉離島特殊人才」為目標之一,這是陽明大學師生的光榮與責任。因此,在討論跟交大合併的時候,就順勢成立「智慧偏鄉醫療中心I-Heart」,希望帶領學生到偏鄉做學習。學生在偏鄉醫療中心可以學習到更實務面的知識,同時還能去做文化探索,發現文化差異下的不同需求,進而培養敏感度。此外,計畫中像是邀請南澳地區的小學生到陽明大學來參與醫學營,或帶著交大和南港高中的學生到偏鄉部落裡去做科技領先營,帶孩子們學寫程式語言,都是希望能夠幫助學生們延伸與落實長期照護的觀念與做法。 另外,劉教授也提到手邊有另一項醫護結合科技的研究推廣計畫在進行,是陽明與交大建立的「smart light智慧光照實驗室」。有別於以往提供安眠藥給失眠的病患,研發的特殊光罩能減少失眠,增加總睡眠時數。這也同時說明了醫護領域學校端對未來學生的訓練與期待:除了要有助人的胸懷,以及健康、醫學知識能力之外,還有「科技整合」能力。 高中生應多關心產學合作趨勢 劉教授說,以上幾個活動計畫,都是幫助大學、國高、中甚至小學生,透過不同個案,發展出文化敏感度、提升護理健康需求敏銳度,並且發展新興科技和整合照護,這也是陽明護理學院...
藥師應溫暖有愛 樂在分享和助人 – 專訪臺北醫學大學藥學系王莉萱副教授
醫藥衛生學群

藥師應溫暖有愛 樂在分享和助人 – 專訪臺北醫學大學藥學系王莉萱副教授

因新冠疫情的防疫需求推出的口罩實名制購買方式,讓台灣的藥師成為防疫第一線人員,讓許多原本對藥師工作完全無感的人,突然深刻體會藥師工作的真實面。藥師一直是醫療系統內的幕後英雄,不像醫師和護理人員會直接接觸到看診民眾,但專業的藥師卻是醫療系統中不可或缺的要角,我們訪問了臺北醫學大學藥學系臨床藥學學科王莉萱副教授,為大家說明想成為臺北醫學大學藥學系的學生、甚至未來從事藥事工作,應該具備的特質。 藥學課程規劃細膩,醫與藥各有專業 王莉萱老師說明,2000年時,台北醫學大學藥學系升格為藥學院,與醫學院、口腔醫學院、護理學院、及公共衛生暨營養學院並列為五大學院。目前北醫藥學系有四年制藥學組和六年制臨床藥學組兩個學系,臨床藥學組特別規劃有一年的臨床實習課程,可讓同學們有更紮實的臨床學習機會。對於高中生想考醫學院醫學系的同學而言,藥學系常常成為他們的第二選項。王老師常希望同學們可以更了解自己的性格和興趣,選擇最適合自己志趣的學系,因為她認為「醫師」這個行業其不只是一種「職業」,更是一種「志業」。因此了解自己的志趣才能在工作時享受助人和成就自我的快樂。 藥物研究有其專業性,未來從事藥師工作則注重表達 藥師的工作在醫療系統內是協助醫師精準用藥,在一般藥局則需協助民眾在生活中選擇用藥,王老師認為有熱血助人的心和使命感非常重要。在醫院內因為用藥常有跨科需求,專科醫師對於非本科的每一種藥物未必如藥師般專精,所以常會需要藥師的建議,所以如果你樂在藥物研究,藥學系相較於醫學系可能更適合你。王老師指出對於在藥局工作的藥師來說,熱情和表達能力則更顯重要。藥局面對民眾各類需求,需要極有耐性和專業卻清晰的說明,才能獲得信任並提供專業服務。所以在口試時,藥學系對於同學們的表達能力十分重視,所以若你天生有副熱心腸,加上喜歡講話分享和助人,藥師的工作應該能讓你很有成就感。 藥學領域漸趨...
跨域同理、體驗思考、超越框架,創造無可取代的你!-專訪臺北醫學大學侯文萱教授醫師
醫藥衛生學群

跨域同理、體驗思考、超越框架,創造無可取代的你!-專訪臺北醫學大學侯文萱教授醫師

108課綱以「核心素養」作為課程發展主軸,強調「自發」、「互動」、「共好」的全人教育精神,「不只看重學科成績,更看重各類素養能力」,這也正是醫學領域一直以來的選才方向。這次我們邀請任職臺北醫學大學附設醫院實證醫學中心主任、臺北醫學大學教授,同時也是美國傅爾布萊特訪問學者的侯文萱醫師,來分享校系選才時更看重學生們的哪些多元能力特質?如何透過生活,學習反思,轉化為自己生命歷程中成長茁壯的養分? 從團體面試,觀察醫學相關多元能力特質 「關懷同理、跨域合作、服務學習,是北醫看重醫藥學群學生們的多元能力特質。」侯教授說道:「學系會透過團體面試,測試學生們對社會時事的連結度、團隊合作的態度、問題解決的實務能力。」「我們會先讓3~4位同學正式面試前在另一個空間認識分組同伴,面試官從旁觀察他們如何在短時間內自我介紹、破冰認識對方的討論態度和表達能力,用20~30分鐘,討論一些醫學倫理兩難的情境面試問題,例如:醫療時事、社會事件、地方創投、長照政策…等。再回到面試官前統整匯報,藉以看見學生在跨領域的合作分工、專業知識、人文素養、對答口條等的能力特質。」 醫藥衛生專業也走入跨領域 侯教授以自身跨領域的學經歷分享,從醫學系到公衛研究所博士,同時在長期照護、實證醫學、復健醫學、老年醫學、全球衛生與高齡健康管理等多專業中執業,更利用工作之餘的幾年暑假期間,遠赴美國取得專為醫學大學臨床醫師設計的哈佛大學公共衛生碩士學位。在這些醫藥衛生跨域的專業,「生活中的觀察體驗與人文反思」是支持她持續臨床、教學和研究的養分。「我很喜歡看見一類組、三類組的跨領域學生來甄試,喜歡聽他們以不同的思維和角度切入事件。」從主觀角度理解事件還不夠,更要有自身的反省思考與同理回饋的機會。「在老化或失能體驗的課程中,我們提供道具,比如身體負重、戴耳塞、戴眼鏡、拄拐杖、坐輪椅、穿尿布等,讓同學體驗老年、中風...